[吾學-0326] 秀才的手表最後一次呈現

讓我們來去台東

今天是文本秀才的手表最後一次呈現。




在這三次的呈現中，我們對於45分鐘上課的時間掌握好像也漸漸得心應手，就像小說中燒水溝的人們一樣，不管是戴著手錶的阿公、空秀才仔，還是沒戴手表的主人翁、火炎仔或是時計鬼，五六個禮拜來的教學讓我們的身體也進駐一個時鐘，是國中生的時鐘、是小革命的時鐘、或許也是讓每天被功課、未來催逼著的我們，慢下來、重新年輕的時鐘。

三到五分鐘會被小鬼們睡覺起來的起床氣和吵吵鬧鬧消磨，接下來二話不說就開始進入熱身遊戲的操演。這次課程彥勳和聖雯在陰錯陽差下同時到國中觀課，從本來人力短缺的狀態，變成人力過剩，但也因此可以更好整以暇的請他們協助拍照和帶活動了！

其實，每次表演前的劇場遊戲是最難想的，雖然只是短短五到十分鐘，讓小鬼們出來圍圈，上上禮拜是energy pass、上禮拜是掩護領袖、這禮拜則是去台東，這些簡易的劇場遊戲，在我心目中，不只有暖身這短淺的功效，當然還有專注、自信和肢體開發的功效，但更重要的是，他們能信任自身之外的同學，圍成圓圈，讓個體透過遊戲接觸交流，或許能打破青少年在這個年紀，彼此之間的壁壘分明和害羞尷尬吧！

再次去台東

劇場遊戲系列 >< 

這是最後一個段落的呈現了！兩個班的表現比上個禮拜，沒有特別好，也沒有特別不好。九班的三組仍定定的站在台上，拿著稿子念誦著台詞；七班的組別則用了道具協助表演，讓人激賞。這兩個班級的程度有一定的差異，只能不斷提醒自己，兩個禮拜後下一階段的表演，得多設計和多加引導。

最後呈現 :) 

老師在表演前和我們說，其實這篇由大量台語構組成的小說，對某些學生來說投射出某種障礙，連將文本拿回去詢問父母也不一定有個所以然，這席話扎扎實實的敲醒我們一開始的認定，也為我們下一階段的課程提供一個更完善的建議。

在所有的組別表演結束後，我、江陵和彥勳也手癢起來，看著還有時間，就抓著劇本，上台重新呈現劇本第三段給學生看，算是替前兩個禮拜，沒有時間和人力排練的空缺還個債，也算是收個尾。

下課前，倉促發下昨晚設計的問卷，說起來也可笑，明明就是國企系背景出生，一份閱讀習慣和對於課程滿意度的問卷做起來也是兩光兩光的。之後會好好整理這將近60份的樣本，好好收集可用的資訊，進行下一次課程更完善而更能符合學生需求的設計。

其實，我始終不知道，到底每個每個禮拜，搭著251到實踐國中的我們，能替這些可愛的小鬼們，帶來什麼樣的改變。他們舉手提問、他們喊我們老師、他們請我們簽點名單、他們會因為我們每個遲疑或不完善的決策，毫不掩飾的皺眉和提出質疑。他們有因此喜歡劇場嗎？他們有因此喜歡表演嗎？他們有因此喜歡閱讀嗎？只能從表演課切入的我們，無從得知，只能旁敲側擊，從他們水汪汪的眼睛和生澀的肢體中推推敲敲，試圖尋找能得以證明我們站在這裡有意義、有價值的種種銘證，我們或許成功、或許失敗。

但如上的陳述之於現在的我，好像不是那麼重要了！因為我真的好愛這群小鬼，雖然還叫不出他們每一個人的名字，但我一直堅定的相信著，劇場，這個我花了三年還參不透的玩意，是有一股無可言說的魔力的，而這股魔力，連結著有著年齡和思想差距的我們和他們、讓我相信：我站在他們前面的此時此刻，我是無比認真的生活和用力呼吸。

P.S.1 吾撰的課程緊接在秀才的手錶全部呈現完之後，很期待他們用畫筆，畫出他們對於文本的所思所想
P.S.2 吾築正悄悄醞釀，小孩們總算可以對他們的閱讀空間提出一些瘋狂的IDEA了！

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